Школьная экскурсия это - форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимая с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту, по выбору учителя и по темам, связанным с программами.

Действия в процессе экскурсии подразделяются на две части: деятельность экскурсовода и деятельность экскурсантов. Деятельность экскурсантов находит свое выражение в таких активных формах, как наблюдение, изучение, исследование объектов.

К специфическим признакам экскурсии относятся :

а) быстрое усвоение знаний учащимися при помощи передвижения в пространстве (вид активно-моторной проработки знаний);

б) экскурсионность объекта;

в) способ синтетического изучения мира, преимущественно посредством анализа;

г) способ предметного изучения;

д) эмоциональность.

Таким образом, экскурсия развивает: умение смотреть и точно воспринимать внешний вид наблюдаемого объекта; сообразительность суждения; инициативность и любознательность; искусство предвидеть явления и ускорять деятельность конструирующего воображения; а также способствует развитию тонкого и чуткого внимания.

Школьные экскурсии имеют два вида:

Урочные - проводимые в учебное время. Урочные экскурсии входят в систему уроков по темам учебных предметов, поэтому учитель заранее планирует проведение экскурсии в своем плане. В связи с этим, педагог может самостоятельно создавать специальные условия, для решения которых необходима экскурсия в школьной музей или за его пределы. Так же экскурсию можно включить и в последующие уроки, соблюдая тематическую линию.

Тематикой урочных экскурсий могут быть: патриотическое воспитание обучающихся, знакомство с культурой и природой родного края, литературное и историческое прошлое населенного пункта, знаменитые земляки, географические и биологические особенности местности, производство и т.д.

В учебных программах по каждому предмету устанавливается обязательный перечень экскурсий и их содержание. С этой точки зрения все проводимые в школе экскурсии условно разделяются на несколько видов.

К первому виду относятся производственные экскурсии. Основное назначение производственных экскурсий — знакомство с характером местного производства, а на его основе с экономикой и организацией производства, с принципами и закономерностями его размещения.

В процессе проведения производственных экскурсий у учащихся воспитываются элементы общетрудовой и технической культуры, любовь и уважение к профессиям людей, занятых в сфере материального производства.

Объектами производственных экскурсий могут быть промышленные предприятия - фабрики, заводы; транспортные - железнодорожные станции, пристани; энергетические - электростанции; сельскохозяйственные - колхозы, совхозы, подсобные хозяйства и другие предприятия. Производственные экскурсии помогают изучению производства, основ современной индустрии и способствуют расширению политехнического кругозора и трудовому воспитанию учащихся.

Вторым видом экскурсий являются естественнонаучные экскурсии . Они проводятся по ботанике, зоологии, географии, по анатомии и физиологии человека. Это экскурсии в поле, лес, на луг, к речке, озеру, в зоопарк. По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре разновидности экскурсий: природоведческая, экологическая, на сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характера.

Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях.

Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы:

между органами животных и растений и их функциями

между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни

между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования

между различными живыми существами в одной экосистеме.

Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представления о труде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, на выставки цветов, птиц, рыб, в зоопарк и др. Посещение этих объектов даёт возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная цель экскурсии - показать, что и для какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты.

Экскурсии эстетического характера помогают ребёнку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств. Используя различные педагогические приёмы, воспитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления. В то же время задачи нравственного и эстетического воспитания детей можно и нужно решать при организации и других видов экскурсий.

Вместе с тем, использование всех разновидностей экскурсий направлено на воспитание любви к природе и осознанное и бережное отношение к ней.

К третьему виду относятся историко-литературные экскурсии . Это экскурсии по литературе, истории и обществоведению в историко-литературные музеи, в исторические места, посещение художественных выставок, картинных галерей, книгохранилищ, архивов.

Четвертый вид составляют краеведческие экскурсии с целью изучения природы и истории родного края.

Пятый вид - комплексные экскурсии , которые охватывают сразу несколько предметов.

Однако классификация учебных экскурсий зависит также от того, какие дидактические задачи решаются в процессе их проведения и каково место экскурсии в учебном процессе. С этой точки зрения выделяются три вида экскурсий: предварительные, сопровождающие и заключительные.

Предварительные экскурсии имеют целью накопления учащимися знаний, необходимых перед объяснением новой темы. Это стимулирует интерес и облегчает восприятие новой темы.

Сопровождающие экскурсии проводятся с целью частичной проверки знаний теоретического материала; проведение наблюдений по данной теме; сообщения новых знаний, то есть соответствует комбинированным урокам.

Заключительные экскурсии завершают работу по теме или разделу курса, имеют цель закрепить и углубить знания проработанного в классе материала.

Экскурсия может быть фронтальной, групповой или микрогрупповой (бригадной). Выбор ее организационной формы обуславливается целью, особенностями объекта, возможностями эффективного управления познавательной деятельностью учащихся, а также сопровождениями безопасности и охраны здоровья учащихся.

Внеурочные - факультативные - проводимые до или после занятий в классе. Материал, рассматриваемый на внеурочных экскурсиях, может выступать дополнением к школьному курсу, а может и нести в себе отвлеченную, развивающую информацию.

Внеурочные экскурсии могут быть организованы по темам: краеведческого поиска, изучения быта, особенностям праздничных приготовлений, обрядов и т.д .

Экскурсии урочные и внеурочные имеют общую черту, их содержание, так или иначе связано с учебной программой соответствующего класса школы. Проводят и организовывают эти экскурсии педагоги образовательных учреждений в соответствии с планом работы по своему предмету. Следует отметить, что в отличие от обычных экскурсий для детей, проведение школьных экскурсий предусматривает, что оценку за знания, полученные на экскурсии, педагог по своему усмотрению, может выставить в классный журнал.

Внешкольные экскурсии направлены на расширение культурного кругозора детей, воспитание их в духе патриотизма, любви и уважению к труду, дают всестороннее гармоничное воспитание.

Объектами внешкольных экскурсий чаще всего становятся производственные и промышленные предприятия, что профессионально ориентирует обучающихся; выходы на открытую местность для знакомства с природой к реке, водоканалу, роще; посещение исторических мест, архитектурных ансамблей; исторически знаменитых зданий и т.д.

Особенностью внешкольной экскурсии является то, что для детей предусматриваются выходы для наблюдения каждого из объектов, рассказ в таких экскурсиях более краток.

Все экскурсии проводимые для обучающихся должны содержать в себе элемент разрядки - игры, вопрос - ответ и т.д.

Отличительной особенностью экскурсии для детей в сравнении с экскурсией для взрослых является то, что в них значительное место занимают общеобразовательные элементы, а для экскурсий организованных для детей больше должно быть познавательных и воспитательных моментов.

Педагог должен дать обзорную информацию, использовать при этом выдержки из произведений художественной литературы, сравнений, стихов, интересных фактов.

Экскурсия как вид деятельности представляет собой активность человека, которая направлена на достижения поставленной цели. Цель экскурсии - это то, ради чего экскурсантам показываются памятники истории, культуры и другие объекты. Правильное определение цели имеет большое значение: оно может повлиять на формулировку темы, помочь в отборе и освещении материала. Конечной цели должны быть подчинены экскурсионный показ и рассказ. Как цель экскурсии может выступать воспитание патриотизма, уважение к труду, другим народам; эстетическое или нравственное воспитание; расширение кругозора, получение дополнительных знаний в различных областях науки и культуры и т. п.

Экскурсия как вид деятельности выполняет несколько функций.

Информационно-познавательная функция. Всякая экскурсия в соответствии со своей темой предполагает освоение определенных пластов культурной или природной среды, а значит, содержит информацию по конкретному разделу знаний - о достижениях медицины, об исследованиях космоса, об исторических событиях, о крупных изобретениях и т. п.

Следовательно, экскурсант в процессе экскурсии всегда узнает что-то новое.

Каждая экскурсия должна содержать относительно полную, научно обоснованную и тщательно выверенную информацию по своей теме.

Тематическая экскурсия с точки зрения объекта передаваемой информации - более узкий вид экскурсии, поскольку освещает информацию по одному разделу знаний, а обзорная - более широкий, поскольку передает информацию по нескольким разделам знаний.

Воспитательная функция. Экскурсия не только дополняет и конкретизирует знания экскурсантов по определенной теме, но и помогает им выработать отношение к тому, что они узнали. Поэтому перед экскурсоводом ставится задача создать в экскурсионной группе атмосферу единомыслия и общего переживания, оказать влияние на формирование мировоззрения, норм поведения и речевого этикета.

Несмотря на то, что понятие «воспитание» многогранно, в экскурсии присутствуют и естественно интегрируются разные виды воспитания: идейно-политическое и патриотическое, нравственное и эстетическое, трудовое и физическое.

Каждая группа тематических экскурсий имеет свои воспитательные задачи. Природоведческие экскурсии воспитывают бережное отношение к природе, животному и растительному миру. Искусствоведческие экскурсии направлены на эстетическое воспитание экскурсантов. Производственные экскурсии воспитывают уважение к труду. Этнографические экскурсии - уважение к обычаям и традициям разных народов.

Для достижения воспитательного эффекта в экскурсию в качестве тематически встроенных и методически оправданных элементов могут быть включены фрагменты из художественных, научно-популярных фильмов или хроникально-документальный фильм полностью; прослушивание выступлений государственных и общественных деятелей в звукозаписи; выступления участников и очевидцев событий; встреча с руководителями и работниками предприятий; прослушивание музыкальных произведений и т. д.

Важной частью экскурсии как воспитательного процесса является послеэкскурсионная работа экскурсантов. Она становится возможной, когда экскурсоводу удалось превратить окончание экскурсии в начало самостоятельной работы экскурсантов по углублению к закреплению полученных знаний.

Развлекательно-досуговая функция . Экскурсовод всегда должен помнить, что экскурсия - это форма проявления и способ удовлетворения не только познавательных, но и рекреационных потребностей человека, что экскурсия - это способ проведения досуга, свободного от работы времени, если это, конечно, не учебная экскурсия. Поэтому, с одной стороны, экскурсия не должна превращаться в сугубо познавательный вид деятельности, то есть экскурсовод не должен перенасыщать экскурсию большим количеством объектов показа и большим объемом лекционного материала. С другой стороны, всегда следует иметь в виду, что только развлечением сущность экскурсии не исчерпывается. Следовательно, основная сложность заключается в том, что нужно найти «золотую середину» в удовлетворении познавательных и развлекательных потребностей экскурсантов.

Перечисленные выше функции экскурсии являются базовыми, однако, наряду с ними, выделяют еще несколько функций. Отметим две из них.

Эстетическая функция. Данная функция проявляет себя в двух ипостасях. Во-первых, на экскурсии важно показать людям красоту окружающего мира, обратить внимание экскурсантов на особенности объектов, которые кажутся привычными и обычными. Во-вторых, в процессе экскурсии важно не просто передать информацию, но сделать это красиво посредством правильной речи, выразительных средств, отточенностью жестов и движений и т. д.

Коммуникативная функция. Общение участников экскурсии следует отнести к духовно-информационному типу. Эффективность экскурсии определяется не только знаниями и эрудицией экскурсовода по теме и умением использовать методику передачи этих знаний аудитории, но и способностями установить контакт со всеми участниками экскурсии: с экскурсантами, водителем автобуса, работниками музея. Этому способствуют такие качества экскурсовода, как приветливость, доброжелательность, непринужденность в общении, предупредительность.

Таким образом, каждая конкретная экскурсия одновременно выполняет как минимум три базовые функции, к которым в зависимости от вида экскурсии могут добавляться и другие функции.

1.Козина Е.Ф, Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания.- М.: Академия, 2008. - 496с.

2.Кусков А.С., Джаладян Ю.А. Основы туризма: Учебник. - М.: КНОРУС, 2009. - 400 с.

3.Каурова А.Д . Организация сферы туризма : учебное пособие . СПб.: Герда, 2006. - 320 с.

4.Скобельцына, А.С. Технологии и организация экскурсионных услуг: Учебное пособие / А.С. Скобельцына, А.П. Шарухин. - М.: Академия, 2010. - 192 с.

5.Петросова Р.А., Голов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. - М., 2000. - 412с

Экскурсия - форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой.

Это определение, данное Н. М. Верзилиным и В.М. Корсунской, наиболее полно отражает специфику экскурсии как учебно-организационной формы обучения. Экскурсии входят в систему уроков по темам учебных курсов с 6 по 11 класс. Особенностью экскурсий является возможность активного познания живых объектов, входящих в природные сообщества. Знания об объектах живой природы, полученные на уроках, расширяются и углубляются во время экскурсии. Создаются условия для формирования умений ориентироваться на местности, выявлять сложные связи в природе, а также изучать сезонные изменения в природе. Школьники учатся находить в природе объекты по зада- ниям учителя, анализировать, сравнивать и сопоставлять явления природы, приобретают навыки натуралистической работы, навыки элементарного научного исследования природы. Кроме познавательного значения экскурсия имеет большой воспитательный потенциал. На экскурсиях школьники, воспринимая объекты в естественных условиях, а также природные запахи, звуки, краски, обучаются видеть, чувствовать прекрасное в окружающей их природе, у них формируется ответственное отношение и любовь к природе, к родине. Экскурсии играют важную роль в осуществлении связи обучения с жизнью. Наблюдение природных объектов в их естественных условиях позволяет учащимся их познавать, привлекая знания из разных дисциплин. Это способствует формированию у детей целостной картины мира. На экскурсиях собирается материал (с учетом правил охраны природы), который будет нужен в классе, для внеурочных работ и на внеклассных занятиях. При этом приобретаются навыки сбора растений, работы на учебно- опытном участке, навыки коллекционирования и гербаризации. Экскурсии могут быть ботаническими, зоологическими, общебиологическими, экологическими и комплексными с учетом учебного содержания отдельных курсов биологии. Экскурсии могут быть организованы по школьному учебно-опытному участку (на пришкольную территорию), на сельскохозяйственное производство (в тепличное хозяйство, на ферму), в научно- исследовательский институт, в ботанический сад, парк и пр.

план ее проведения и составляет конспект. В них определяется следующее: 1.Тема экскурсии, ее цель и задачи. 2.Маршрут экскурсии. 3.Снаряжение экскурсии. 4.Вводная беседа по теме экскурсии и распределение заданий (5 -7 мин). 5.Самостоятельная работа по заданиям (20 мин). 6.Отчеты по выполнению заданий (10-15 мин.). 7.Итоговая беседа по теме экскурсии (3-5 мин). 76 8.Осмотр территории и приведение ее в порядок. 9.Общее заключение по экскурсии (в природе). 10.Обработка (в классе, дома) учениками собранного (на экскурсии) материала и подготовка отчета, сообщения. Экскурсии по местоположению в темах учебных курсов делят на вводные по курсу или теме, обычно проводимые осенью, текущие (в течение всего учебного года) и заключительные (обобщающие и повторяющие пройденный материал), осуществляемые весной. Самостоятельные работы на всех типах экскурсий развивают интерес, мышление, формируют исследовательские умения, наблюдательность и подводят учащихся к пониманию законов природы, особенностей живого и зависимости живой природы от человека.

Еще по теме 31. Экскурсия, как форма организации учебного процесса.:

1. 10.1. Понятие о формах организации обучения и сущность способов и систем обучения, видов учебной деятельности ученика, форм организации текущей учебной работы учащихся
2. 10.3. Внеурочные формы организации текущей учебной работы.
3. Урок как основная форма организации педагогического процесса.
4. 58. Экскурсия как особая форма организации занятий, ее особенности. Педагогические требования к организации экскурсии. Структура экскурсии, характеристика ее компонентов. Виды экскурсий.

Классификация представляет собой распределение предметов, явлений, понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.

Этот вопрос всегда находился в центре внимания экскурсионных работников и ученых - экскурсионистов.

В. А. Герд говорит о своей попытке построения рабочей классификации форм экскурсионной работы:

«Нашей целью будет разделение экскурсий на группы и подгруппы и выделение тех основных черт, которые определяют характер ведения экскурсии, т. е. помогают руководителю ориентироваться во всех вопросах ее разработки. Это выделение основных черт даст нам несколько центральных типов экскурсий, к которым будут примыкать промежуточные классификационно неясные экскурсии».

50 лет назад была другая классификация, предложенная Б. Е. Райковым. Он выделял шесть основных признаков экскурсии, которые отражали направления и содержание экскурсионной работы в двадцатые годы.

1. Деление по продолжительности: а) однодневные,

б) однодневные с ночевкой,

в) многодневные.

2. По содержанию: а) естественногеографические,

б) гуманитарные,

в) производственные.

3. По объему: а) на одну определенную тему,

б) на несколько близких тем,

в) интегрированные или комплексные.

4. По заданию: а) исследовательского типа,

б ) иллюстративного типа.

5. По логическому построению: а) аналитические,

б) синтетические.

6. По составу участников: а) школьные,

б) дошкольные,

в) внешкольные.

В настоящее время не существует экскурсий многодневных. Мероприятия такого типа не имеют необходимых экскурсионных признаков. Это путешествия по местным маршрутам выходного дня, туристские походы или многодневные транспортные путешествия.

Невозможно разделить экскурсии на аналитические и синтетические. Анализ обычно используется в каждой экскурсии. Более сложным стало разделение экскурсий по составу участников.

В прошлом неоднократно делались попытки четче определить группу экскурсий, которая у Б. Е. Райкова названа, по заданию. По методике подготовки и проведения экскурсии подразделялись да при основных типа: иллюстративные и комментирующие; учебно-исследовательские; смешанные или иллюстративно-исследовательские, иногда называемые «наблюдательскими». У некоторых ученых встречается деление экскурсий на две группы: а) демонстрирующие объекты и б) поясняющие объекты.

К первой группе относились экскурсии эстетические, историко-художественные, этнографические и технико-экономические, в ходе проведения которых экскурсанты непосредственно созерцали объекты, подобранные с определенной целью.

Во вторую группу были внесены экскурсии на литературные темы, где художественные произведения используются не в качестве объекта для раскрытия содержания, а как иллюстрация к биографии писателя, к характеристике его творчества.

По своей тематике до начала шестидесятых годов (МСЭ,-1960 г., т. 10, с. 769) экскурсии подразделялись на культурно-исторические, художественные, естественнонаучные, производственные и краеведческие.

В настоящее время в системе Центрального совета по туризму и экскурсиям общепринятой является классификация, в основе которой лежит деление экскурсий на следующие: группы: по содержанию, по составу участников, по месту проведения, по способу передвижения, по форме проведения.

У каждой из названных групп имеются свои специфические признаки. Изучение и учет этих признаков дают возможность экскурсионным работникам правильно отнести экскурсию к той или иной группе.

Обзорные экскурсии, как правило, многотемны. Не случайно их называют многоплановыми. К их числу относятся такие: «Прошлое, настоящее и будущее Перми», «По историческим и памятным местам Великих Лук», «Рославль - город боевой и трудовой славы», «Горжусь тобой, мой край Смоленский», «Ставрополь - центр орденоносного края», «Донецк, его прошлое и сегодняшний день», « Яремча - жемчужина Карпат».

В обзорной (многоплановой) экскурсии обычно используются исторический и современный материалы. Строится такая экскурсия на показе объектов, самых различных по-форме и содержанию. Это памятники истории и культуры, здания и сооружения, природные объекты, места знаменательных событий, элементы благоустройства города, рабочего поселка, промышленные и сельскохозяйственные предприятия, стройки. В обзорных экскурсиях события излагаются крупным планом. Такие экскурсии дают общее представление о городе, крае, области, республике в целом.

Хронологические рамки обзорной экскурсии - в большинстве случаев время существования данного города с первого упоминания о нем до сегодняшнего дня. Здесь же рассматриваются перспективы развития города.

Тематическая экскурсия всегда посвящена раскрытию одной темы. В основу исторической экскурсии положено значительное событие или несколько событий, объединенных одной темой, иногда более продолжительный период времени, определенная эпоха в историческом развитии общества. Если это экскурсия на архитектурную тему, то предметом изучения могут стать наиболее интересные произведения зодчества, расположенные на улицах и площадях города, а в большом городе - архитектура XVIII или XIX века, архитектурного ансамбля, памятников архитектуры.

Четкость в определении темы, правильно намеченные хронологические рамки и в соответствии с этим проведенный отбор материала играют важную роль в его усвоении экскурсантами, в эффективности мероприятия в целом,

В настоящее время из семнадцати тысяч тем, разработанных в экскурсионных учреждениях профсоюзов, более пятнадцати тысяч составляют тематические экскурсии.

Тематические экскурсии подразделяются на восемь групп: исторические, историко-революционные, военно-исторические, производственно-экономические, природоведческие, искусствоведческие, литературные и архитектурно-градостроительные.

Каждая из перечисленных восьми тематических экскурсионных групп в свою очередь подразделяется по содержанию на определенные подгруппы. Так, исторические экскурсии, представляющие наиболее многочисленную группу, могут быть разделены на подгруппы по основным периодам: история страны в дореволюционный период и история страны от Великой Октябрьской социалистической революции до наших дней. Подгруппы выделяются и с более узкими хронологическими рамками, например, экскурсии, в которых раскрываются события первой половины XIX века, или события в жизни данного края после окончания Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Археологические экскурсии построены на показе вещественных исторических источников - памятников далекого прошлого, обнаруженных в местах раскопок древних поселений, погребений, городищ и т. п. Вещественными источниками являются орудия производства и созданные с их использованием материальные блага: постройки, оружие, произведения искусства, труда, украшения и другие предметы, созданные в результате труда человека. Например, экскурсия, подготовленная Севастопольским бюро путешествий и экскурсий в Херсонес, основанный в V веке до н. э. Здесь раскопаны три яруса крепостных стен - греческие, римские и византийские, часть театра, водопровод, баня, мастерские, винодельни, жилые дома, улицы; хозяйственные постройки. В Армении - экскурсионным объектом стали раскопки урартского города Тейшебаини и древней крепости Гарни, в Узбекистане раскопки Афрасиаба, в Таджикистане - древнего Пенджикента.

Самостоятельную группу среди археологических тем составляют экскурсии по древним русским городам (Москва, Новгород, Смоленск).

Две наиболее многочисленные по тематике подгруппы исторических экскурсий: историко-революционная и военно-историческая согласно классификации рассматриваются как отдельные группы. Внутри каждой из них могут быть выделены свои подгруппы. Так, группа экскурсий на историко-революционные темы делится на подгруппы, которые объединяют экскурсии:

ленинские темы, в том числе экскурсии по местам, связанным с жизнью и деятельностью В. И. Ленина, в Центральный музей В. И. Ленина и его филиалы на местах, в мемориальные ленинские музеи - такие, как Дом-музей В. И. Ленина в Выборге, комната в Смольном, домик в Ильичеве, «Сарай» и «Шалаш» в Разливе, Дом-музей в Уфе, Дом-музей в Шушенском, кабинет и квартира В. И. Ленина в Кремле. Например, «Ульяновск - родина В. И. Ленина», «Ленин в сибирской ссылке», «В. И. Ленин и его соратники в Нижнем Новгороде», «Кокушкино - место первой ссылки В. И. Ульянова»;

историко-партийные темы, раскрывающие славный путь Коммунистической партии Советского Союза - от небольших марксистских кружков и групп до многомиллионной армии - авангарда строителей коммунизма. Сюда же входят темы по истории республиканских, краевых, областных, городских, партийных организаций, а также экскурсии по местам революционных событий. Например, «Героика революционного подполья», «Женщины в революции», «Рославль в трех революциях», «Горловка в период первой русской революции», «Великий Октябрь в Севастополе»;

о соратниках В. И. Ленина - ветеранах ленинской гвардии - Н. Э. Баумане, М. И. Калинине, Н. К. Крупской, Ф. Э. Дзержинском, С. М. Кирове, В. В. Куйбышеве, Г. К. Орджоникидзе, Я. М. Свердлове, М. В. Фрунзе и др. Например, «Соратники В. И. Ленина в Омске», «М. И. Калинин в родном краю» (Кашин - Верхняя Троица), «Н. К. Крупская в Уфе»;

о деятелях международного коммунистического движения, о выдающихся борцах за мир;

по истории советских профсоюзов и ленинского комсомола;

о становлении и укреплении Советского государства, о строительстве коммунизма в нашей стране. Например, «Казань шагает в завтра», «Улицы помнят, славят, учат» (г. Псков), «Витебск за годы Советской власти», «Город и время» (г. Орша).

Военно-исторические экскурсии подразделяются на следующие виды: по памятным местам, где происходили военные события; с показом военно-инженерных сооружений (крепости, башни, мосты, рвы, земляные валы); по местам, связанным с подвигами народных героев; в военно-исторические, мемориальные и краеведческие музеи.

Производственные экскурсии делятся на производственно-исторические, производственно-экономические и производственно-технические. Производственно-исторические раскрывают историю предприятия, показывают биографию завода, фабрики, транспортного узла, определенный период развития предприятия, например, послевоенный или в данной пятилетке.

Производственно-экономические раскрывают такие вопросы, как себестоимость продукции, производительность труда, научная организация труда, борьба за высокое качество продукции.

Производственно-технические обеспечивают показ технологического процесса, работу отдельных цехов и участков. Такие экскурсии проводятся для работников родственных предприятий, руководящих и инженерно-технических работников. В их задачу входит пропаганда передового производственного опыта, достижений науки и техники на производстве и, в конечном счете, повышение квалификации участников экскурсии.

В особую подгруппу выделяются специализированные производственные экскурсии, которые проводятся, например, с целью профессиональной ориентации подростков. Основное содержание таких экскурсий посвящено подробному, всестороннему показу одной-двух ведущих профессий. Сюда же войдут экскурсии для профсоюзных работников и актива с показом организации социалистического соревнования и движения за коммунистическое отношение к труду, культуры и быта производственного коллектива. Для однородных групп, связанных интересами одной профессии, проводятся экскурсии с показом системы подготовки и повышения квалификации кадров на предприятии, работы службы организации технического контроля за качеством выпускаемой продукции, организации труда на отдельных производственных участках.

Природоведческие экскурсии подразделяются на геологические, дающие представление о земной коре и более глубоких сферах Земли;

зоогеографические - о животном мире данного района;

ботанические - о жизни и развитии растений;

гидрогеологические - знакомство с водными ресурсами края, реками, озерами, другими водоемами;

ландшафтные - экскурсии в парки, рощи, боры, лесные массивы, расположенные в пригородах.

Искусствоведческие экскурсии объединяют следующие группы экскурсий:

театральные, историко-музыкальные, с показом произведений монументальной скульптуры, экскурсии в картинные галереи, музеи, в мастерские художников и скульпторов, в выставочные залы, по народным художественным промыслам, по местам жизни и деятельности артистов и художников. Характерными для этих групп являются такие экскурсионные темы: «В. И. Суриков в Красноярске», «Советские художники в Ленинграде», «Здесь жил Н. А. Римский-Корсаков» (г. Тихвин) «Андрей Рублев и древнерусское искусство» (Москва), «Крестецкие узоры» - на фабрику художественной строчки (г. Новгород), «Пермь театральная», «К народным умельцам».

Литературные экскурсии принято группировать следующим образом:

литературно-биографические по местам, которые хранят память о жизни и творчестве писателя, драматурга. Это монографические экскурсии «В. В. Маяковский в Сочи», «Н. Г. Чернышевский в Петербурге», «Драматург А. Н. Островский в Москве», «По следам великого кобзаря» (г. Орск), «На родину Мусы Джалиля», «Детские и юношеские годы М. Горького»;

историко-литературные , раскрывающие определенные периоды развития русской и советской литературы, ее развитие в данном крае «Москва литературная», «По литературным местам Пензы», «Писатели-классики в Оренбургском крае»;

литературно-художественные . Это поэтико-текстовые экскурсии, например: «Белые ночи» (Ленинград). Или экскурсии по местам, которые нашли отражение в произведениях того или иного писателя, - «По следам героев Михаила Шолохова», «Город Орел в произведениях Н. С. Лескова», «По местам сказок П. П. Бажова», «По местам Тургеневских «Записок охотника».

Для экскурсий на архитектурно-градостроительные темы наиболее распространенной является классификация: экскурсии, связанные с показом памятников архитектуры определенного периода; экскурсии, дающие представление о творчестве одного архитектора; экскурсии, знакомящие с планировкой и застройкой городов по генеральным планам, экскурсии по новостройкам - показ современной архитектуры и хода строительства зданий и целых районов. Последние экскурсии практические работники иногда относят к группе производственных экскурсий.

Тематические экскурсии почти не существуют изолированно. Элементы исторических экскурсий проникают в архитектурно-градостроительные темы. Историко-революционная и военно-историческая тематичность служат основой для углубленного анализа произведений изобразительного искусства на экскурсиях искусствоведческих. Элементы природоведческих экскурсий находят себе место в экскурсиях почти каждой группы тематических экскурсий. Однако это обстоятельство не должно мешать при классификации экскурсий по такому признаку, как их содержание.

По составу участников. Проведение классификации экскурсий по составу участников вызывается необходимостью вносить определенные изменения в содержание мероприятий, методику и технику их проведения, продолжительность.

Экскурсии проводятся для взрослой аудитории и для детей; для местного населения и для приезжающих в данный край туристов; для городского и сельского населения; для организованных групп по заявкам профсоюзных комитетов предприятий в учреждений и для одиночных посетителей (неорганизованное население) за счет личных средств трудящихся.

Особенности обслуживания каждой из этих групп рассматриваются в главе «Дифференцированный подход к экскурсионному обслуживанию».

По месту проведения различаются экскурсии - городские, загородные, производственные и музейные.

Городская - предусматривает показ всего города или одной из его частей, например, старой части или района новостроек, получившего название «Черемушки». Городская экскурсия может быть посвящена подробному знакомству с одним из административных районов, одной из городских улиц или площадей.

Городские экскурсии бывают обзорными и тематическими. Экскурсионные бюро проводят также комплексные экскурсии. В этом случае осмотр города сочетается с посещением музея историко-революционного, краеведческого, военно-исторического, художественного и осмотра определенной части его экспозиции. При этом в музее раскрывается одна из подтем экскурсии.

Загородная экскурсия, как говорит ее название, организуется за пределы данного города, расстояние до конечного пункта следования обычно не превышает ста километров. Однако в отдельных случаях километраж таких экскурсий увеличивается (Москва - Суздаль, Минск - Брест, Таллин - Ленинград).

Загородная экскурсия имеет несколько видов. Первый - экскурсия проводится только в конечном пункте, например, в городе Клину, где экскурсанты посещают Дом-музей композитора П. И. Чайковского. Второй - экскурсия проводится в пути следования, если невдалеке от шоссе расположены памятники, на основе которых может быть построена обзорная или тематическая экскурсия. Этот вид характерен для природоведческих экскурсий в окрестностях городов. Третий вид построен на сочетании экскурсии в пути с экскурсией в конечном пункте. При этом экскурсию в конечном пункте проводит экскурсовод экскурсионного учреждения, принимающего группу, или работник музея. В пути экскурсию ведет экскурсовод бюро, которое организовало поездку. Таковы почти все однодневные поездки групп, направляемых небольшими экскурсионными бюро в крупные промышленные и культурные центры.

Загородные экскурсии делятся на обзорные и тематические. Обзорная экскурсия объединяет ряд подтем: история края, экономика, культура, наука, природа. В тех случаях, когда маршрут пролегает по территории нескольких административных районов (областей, краев), в экскурсии дается комплексная характеристика, используются сравнительные данные. Местом проведения производственных экскурсий являются:

заводы, фабрики, комбинаты, объединения, угольные разрезы, торфоразработки;

стройки промышленных, жилых и культурно-бытовых объектов, путепроводов, каналов;

колхозы, совхозы, племенные заводы, предприятия сельхозтехники;

железнодорожные станции, вокзалы, морские и речные торговые порты, аэропорты, метрополитен;

научно-исследовательские, проектные институты, лаборатории, научные центры.

Объектом показа в производственных экскурсиях может быть как предприятие в целом, так и отдельный его цех, отделение, ферма. Не рекомендуется организовывать экскурсии на подземные шахту и рудники, предприятия пищевой промышленности.

Музейные экскурсии проводятся экскурсионными учреждениями профсоюзов в широких масштабах. По своему профилю, т. е. отношению к определенной отрасли производства, науки, искусства, музеи делятся на исторические - общеисторические, историко-революционные, военно-исторические, археологические, этнографические; искусствоведческие-изобразительного искусства, театральные, музыкальные, прикладного искусства; технические-политехнические, технические отраслевые (связи, транспорта, строительства, сельского хозяйства, машиностроения и др.), естественно-научные - зоологические, ботанические, геологические.

Кроме музеев названных профилей, существуют комплексные музеи, в большинстве своем это музеи краеведческие.

Особую группу составляют мемориальные музеи. Экспозиции такого музея раскрывают важное историческое событие или жизнь и деятельность (определенный период) выдающихся государственных, политических, общественных и военных деятелей, писателей, художников, композиторов, ученых, народных героев. Создаются такие музеи на территориях, где происходили события, и на базе бывших усадеб, домов и квартир.

По способу передвижения экскурсии бывают пешеходными и с использованием различных видов транспорта. Преимущество пешеходных состоит в том, что они более экскурсионны, так как создают необходимый темп движения, обеспечивая благоприятные условия для показа и рассказа.

Транспортные - в подавляющем большинстве автобусные - экскурсии, которые состоят как бы из двух частей: анализа экскурсионных объектов - памятников истории и культуры на остановках с выходом из автобуса и рассказа в пути между объектами, чаще всего связанного с характеристикой памятников и памятных мест, мимо которых в данный момент следует автобус или около которых он сделал остановку (если их осмотр ведется из окна автобуса). Важно при этом не превратить экскурсионный рассказ в обычную путевую информацию, в краткие фактические справки, неглубокий ответ на вопрос «А это что такое?».

Многие экскурсионные учреждения используют для проведения экскурсий не только автобусы, но и троллейбусы, трамваи, а также и речные теплоходы, железнодорожные поезда, самолеты и вертолеты, а в городах Москве, Киеве и Ташкенте бюро путешествий и экскурсий используют в качестве транспорта в городских экскурсиях поезда метрополитена.

По форме проведения экскурсии могут быть различными: экскурсия-массовка, экскурсия-прогулка, экскурсия-урок, экскурсия с использованием кинофильмов, экскурсия-обсуждение, экскурсия-концерт, «экскурсионный спектакль», учебная экскурсия, пробная экскурсия.

Экскурсия-массовка проводится с первых лет установления Советской власти. В одной из книг, изданной более пятидесяти лет назад на заре развития советского экскурсионного дела, сказано: «Для массовых экскурсий типична, прежде всего, их массовость, многолюдность. Они могут внутренне строиться различно. Это может быть одна многолюдная масса, толпа, совершающая одну экскурсию. Это может быть много групп, из которых у каждой есть свое задание, свой план. Но поскольку они собираются вместе, они в значитальной степени подчиняются тому же характерному признаку, массовости».

Для массовых экскурсий далекого прошлого характерны были веселые шествия с плакатами и знаменами под духовой оркестр. В настоящее время содержание понятия экскурсия-массовка стало более четким. Ее участники передвигаются по маршруту одновременно на 10-30 автобусах. В содержание экскурсии помимо осмотра объектов включают проведение митинга у одного из памятников (захоронений), на местах революционных или военных событий, организовывают встречи с участниками этих событий, включают в экскурсию и элементы театрализации (выступления художественной самодеятельности) военные игры и др., так, например, в клубах Ленинграда проводится «День революционных и боевых традиций», в Минске - «День молодого экскурсанта».

Экскурсия-прогулка совмещает в себе элементы общеобразовательные с элементами отдыха. Место проведения - лес, пригородная роща, городской парк или сад, по морю, реке, озеру на теплоходе. В этом виде экскурсий значительное место занимает самостоятельное общение экскурсанта с объектами показа. Именно так строятся многие природоведческие экскурсии. В ряде бюро экскурсионное содержание вносится в поездку в лес за грибами, ягодами, в поход молодежи по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа, в лечебные прогулки отдыхающих в здравницах (теренкур). При этом в обычное мероприятие, целью которого является отдых или лечение, включаются знакомство с природой, показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры.

В последнее время широкое распространение получили экскурсии, в которых используются кинофильмы. Обычная экскурсия начинается с просмотра хроникально-документального или научно-популярного кинофильма на ту же тему, который организуется в зрительном зале клуба, Дома культуры, кинотеатра. Например, перед началом экскурсии «Подвиг Ленинграда в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.» показывается кинохроника военных лет; в Лодейном Поле перед экскурсией «1005 дней на переднем крае» туристы просматривают кинофильм о форсировании советскими воинами реки Свирь. Кинофильм может быть включен в середину или завершающую часть экскурсии. Работники Владимирского бюро путешествий и экскурсий оборудовали портативной киноустановкой салон автобуса. Кинофильм «Молодость древней Владимирки» здесь показывается по и ходу экскурсии на небольшом экране, закрепленном на стенке кабины водителя.

Экскурсия-обсуждение характерна для экскурсий в музеях, природных заповедниках, картинных галереях, на постоянных и временных художественных и других выставках. Прежде чем приступить к показу объектов, материалов, экспозиции, экскурсовод проводит вступительную беседу, затрачивая на нее 20-30 мин. Общепринятая структура экскурсии при этом не нарушается, только место вступительной части займет беседа. Дальнейший показ и «обсказ» объектов ведется более динамично, так как часть материала из рассказа экскурсовода (основная часть) «перекочевала» во вступление. Эта форма проведения экскурсии может закончиться обсуждением ее содержания. Экскурсанты высказывают свое мнение о том, что они увидели и услышали. Экскурсовод подводит итоги в своем заключительном слове, что способствует лучшему усвоению темы.

Экскурсия-концерт. Обычно проводится в загородных экскурсиях, когда следование к объекту, например, дому-музею П. И. Чайковского в Клину занимает продолжительное время. Объекты для показа по экскурсионной теме по дороге отсутствуют, проводить же рассказ о жизни и деятельности композитора в отрыве от показа неправомерно. В такой экскурсии в автобусе организуется коллективное прослушивание музыкальных произведений в грамзаписи. Не исключено также исполнение произведений певцами - мастерами искусств или участниками художественной самодеятельности.

«Экскурсионный спектакль» - форма проведения литературно-художественной экскурсии, подготовленной на основе конкретных произведений художественной литературы. Для указанной формы подбирается рассказ, повесть или часть романа, который характеризуется точной топографией, привязан к конкретной территории. Маршрут такой экскурсии прокладывается на карте города по тем местам, где развивается действие художественного произведения. В Старой Руссе, например, проводится экскурсия по городу на основе романа Ф. М. Достоевского - «Братья Карамазовы». Близки по своему содержанию и построению к экскурсионному спектаклю экскурсии в Орле - «По следам героев произведений Н. С. Лескова», «Вслед за героями книг по советской Москве».

Экскурсионные бюро системы Центрального совета по туризму и экскурсиям используют и другие формы проведения экскурсий.

Экскурсии для специальной аудитории . Помимо обычных экскурсий, проводимых для массовой аудитории, о которых шла речь выше, экскурсионные учреждения проводят еще два вида экскурсий: учебные и пробные экскурсии.

Учебная экскурсия проводится для слушателей курсов по подготовке новых экскурсоводов на семинарах для методистов, а также является одной из форм организации занятий методической секции экскурсоводов. Участники такой экскурсии предварительно знакомятся с текстом и методической разработкой экскурсии, с ее маршрутом, карточками экскурсионных объектов, содержанием «портфеля экскурсовода».

Существуют различные варианты проведения учебных экскурсий. Они могут быть посвящены как всей теме, так и одной из наиболее трудных подтем или содержанию логических переходов на маршруте.

Перед любой учебной экскурсией стоит задача - помочь слушателям курсов и экскурсоводам овладеть профессиональным мастерством, обучить их методике, помочь усвоить на практике методические приемы и технику проведения экскурсий.

Пробная экскурсия представляет собой форму проверки знаний у слушателя курсов по подготовке новых экскурсоводов или экскурсовода, уже работающего, но подготовившего новую для себя тему экскурсии. На пробной экскурсии присутствует методический работник бюро, который дает оценку проведенной экскурсии. По существующему положению только при положительном заключении методиста экскурсовод получает право на проведение экскурсий на данную тему.

Во время пробной экскурсии проверяется знание экскурсоводом материала, степень владения методическими приемами, техникой ведения экскурсии, умение установить контакты с группой.

В методических брошюрах встречается термин «показательная экскурсия». По своим задачам и форме проведения такая экскурсия не отличается от учебной экскурсии. Перед «показательной» экскурсией стоит та же задача - научить экскурсоводов использовать на практике методические приемы проведения экскурсии, отработать те или иные стороны показа и рассказа, помочь участникам экскурсии усвоить показ определенного объекта, содержание логических переходов от одной подтемы к другой.

И еще об одном термине «Открытая экскурсия». Такая экскурсия представляет собой то, что называется «днем открытых дверей» в учебном заведении, когда каждый желающий может побывать на мероприятии с тем, чтобы получить ответ на какой-либо неясный для себя вопрос, например, как лучше построить вступительную часть экскурсии или как лучше провести искусствоведческий анализ памятника истории и культуры. При подготовке «открытых экскурсий» большое внимание уделяется информации о месте времени их проведения. При автобусном варианте с обычной экскурсионной группой может быть оставлено несколько свободных мест для тех экскурсоводов и слушателей курсов, которые пожелают принять участие в мероприятии.

Маршруты выходного дня. Загородная экскурсия и путешествие по местному маршруту выходного дня проводятся различно.

В отличие от экскурсии, которая продолжается не свыше одних суток, путешествие по местному маршруту выходного дня в дни еженедельного отдыха длится до двух суток, в праздничные дни - до четырех суток. В таком путешествии на каждые сутки приходится в среднем одна-две экскурсии. Такие путешествия могут быть тематическими, например, в один из городов-героев, когда в пути следования в пункте назначения проводятся экскурсии на военно-исторические темы. Организуются также маршруты на историко-революционные, литературные и архитектурно-градостроительные темы. Другая группа путешествий по местным маршрутам выходного дня носит смешанный характер. Так, при посещении Ленинграда, Москвы, Киева и других крупных культурных центров в большинстве случаев организуется обзорная экскурсия и одно-два посещения музеев.

Путевая экскурсионная информация. В пути следования экскурсионной группы на автобусе к промежуточному или конечному пункту, если этот путь занимает два-три и более часов, сопровождающим экскурсоводом обычно проводятся обзорные или тематические экскурсии. В таких экскурсиях обязателен показ объектов, при этом некоторые из них изучаются на остановках автобуса с выходом группы для более подробного ознакомления с объектом. К методике проведения экскурсий на местном маршруте выходного дня предъявляются обычные требования.

В свободное от экскурсий время по их окончании или же до их начала рекомендуется проводить путевую экскурсионную информацию. Путевая информация - это рассказ об экскурсионных объектах, расположенных на пути следования автобуса, поезда или теплохода, о городах, населенных пунктах, промышленных и сельскохозяйственных предприятиях, достопримечательных местах, памятниках истории и культуры, о природе.

Путевая экскурсионная информация содержит сведения об исторических событиях, которые происходили на данной местности, в населенном пункте. Проводится в форме документальных справок, комментария к картинам, которые меняются за окнами автобуса (поезда, теплохода), и бесед на различные темы. Экскурсовод, методист или групповод (руководитель туристской группы) проводит в пути беседы о республиках, краях и областях, где в данный момент проходит маршрут, о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., о выдающихся деятелях в местах, связанных с их жизнью и деятельностью. Большое внимание в путевой информации уделяется рассказу о современности, о достижениях в экономическом развитии и культуре, о важнейших стройках десятой пятилетки. Информация может быть посвящена одной теме, например, охране природных богатств, характеристике флоры и фауны данного края. Иногда она носит многотемный характер и по своему содержанию напоминает обзорную городскую экскурсию.

В отличие от экскурсии показ объектов в путевой экскурсионной информации носит второстепенный характер. На первом плане - рассказ. Кроме того, у путевой информации, как правило, отсутствует такой обязательный для экскурсии признак, как выход группы для глубокого знакомства с объектами.

При наличии экскурсионной программы на маршруте путевая информация существенно дополняет экскурсии, расширяя представления участников путешествия о крае, где они находятся.

Значение классификации экскурсий . Разделение экскурсий на группы и подгруппы позволяет выделить основные черты, которые определяют характер ведения экскурсии и содействуют в правильном решении вопросов, связанных с ее разработкой.

Деление экскурсий на четко определенные группы имеет большое значение для практической деятельности экскурсионных учреждений профсоюзов. Правильная классификация обеспечивает условия для лучшей организации работы с экскурсоводами, облегчает их специализацию, создает основу для деятельности методических секций. Использование закономерностей проведения экскурсий данного типа, группы, подгруппы способствует тому, чтобы каждая экскурсия становилась более действенной. Кроме того, с большей полнотой используются достижения отдельных отраслей знаний при разработке новых тем экскурсий, упорядочивается контроль за содержанием и методикой проведения экскурсий.

Лекция 2. ЭКСКУРСИЯ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КАК ФОРМА ОБЩЕНИЯ

Деятельность представляет собой активность человека, которая направлена на достижение поставленной цели. Экскурсия сумма взаимосвязанных и обусловливающих друг друга действий . Эти действия разнообразны - передвижение группы по маршруту, движение относительно объектов (их обход), наблюдение памятников, включенных в маршрут, пояснения. Советы экскурсовода делают действия экскурсантов осмысленными, целенаправленными.

Действия в процессе экскурсии подразделяются на две части: деятельность экскурсовода и деятельность экскурсантов .

Деятельность экскурсантов находит свое выражение в таких активных формах, как наблюдение, изучение, исследование объектов.

Деятельность экскурсовода состоит из ряда действий, главные из них - подготовка и проведение экскурсий. Экскурсия - специфический вид деятельности специалиста-экскурсовода. Нельзя признать правильным утверждение некоторых методистов, что экскурсия, будучи работой для экскурсовода, является отдыхом для экскурсантов. Практически участие в экскурсионном процессе - работа сложная, а поэтому трудная для обеих сторон - экскурсовода и экскурсантов.

ЭКСКУРСИЯ КАК ФОРМА ОБЩЕНИЯ

В словарях русского языка понятие «общение» рассматривается как «взаимные сношения, деловая дружеская связь». Более широко «общение» трактуется в философских словарях как одно из необходимых условий формирования и развития субъектов (личностей), при котором происходит обмен информацией, умениями и навыками.

В практической деятельности человека имеют место два вида общения - прямое и косвенное. Формы прямого общения - беседа, лекция, урок в учебном заведении, диспут, дискуссия, митинг, экскурсия и др. В ходе такого общения формируется общность чувств, настроений, мнений, взглядов, достигается взаимопонимание, происходит усвоение информации, укрепляются взаимосвязи.

Косвенное общение происходит в ходе чтения газет, журналов, книг, слушания радио, просмотра кинофильмов и др. В процессе такого общения отсутствует обратная связь, которая при прямом общении выражает себя в реакции субъекта на получаемую информацию.

Экскурсия как форма прямого общения предполагает взаимосвязь и взаимодействие субъектов (экскурсовода и экскурсантов) на основе их совместной деятельности. Являясь специфической формой общения, экскурсия дает возможность миллионам людей получить значительный объем информации, формирует способы мыслительной деятельности. Общаясь с другими участниками мероприятия, экскурсант при помощи подражания и заимствования, сопереживания и идентификации усваивает человеческие эмоции, чувства, формы поведения. В процессе общения достигаются необходимая организация и единство действий индивидов, входящих в группу, осуществляется эмоциональное взаимопонимание их, формируется общность чувств, настроений, мыслей, взглядов.

Общение людей на экскурсии следует отнести к духовно-информационному типу общения, сочетанию двух форм отношений между субъектами и объектами, а также отношений личностных и групповых.

Знание основ психологии и педагогики помогает экскурсоводу правильно организовать процесс экскурсии. Практически общение представляет собой коммуникативную фазу в деятельности экскурсовода.

Правильно организованное общение экскурсовода и экскурсантов является основой такого педагогического процесса, как экскурсия. Коммуникативный компонент - важная часть профессионального мастерства экскурсовода. Эффективность экскурсии определяется не только обширными знаниями экскурсовода по теме, умением использовать методику преподнесения этих знаний аудитории, но и способностями в общении с экскурсантами, методистами и другими работниками экскурсионного учреждения, музея, с водителем автобуса. Важную роль в общении с аудиторией играют такие качества, как предупредительность, умение вести нормальный диалог.

Методисты экскурсионных учреждений придают большое значение роли экскурсовода в ходе проведения экскурсии. В этом деле можно увидеть достижения и просчеты. Стремясь повысить активность экскурсантов, экскурсовод использует различные варианты. Делая более пространным рассказ, он невольно превращается в лектора, сводит роль экскурсовода к пассивному восприятию увиденного и услышанного. Более эффективен вариант, когда экскурсовод, делая конкретные пояснения, направляет внимание группы, вызывает вопросы у экскурсантов, заставляет их размышлять, сопоставлять, подводит к оценкам и выводам. И третий вариант - это когда экскурсовод является как бы дирижером группы. Он организует демонстрацию объектов, обеспечивает четкий порядок их наблюдения. Так происходит потому, что экскурсанты заняты активным восприятием увиденного. Вопросы у них появляются после того, как будут осмыслены полученные впечатления. Подобный вариант проведения экскурсии возможен в высококвалифицированной и сплоченной группе.

В практической деятельности экскурсия рассматривается в нескольких аспектах:

а) как самостоятельная форма воспитания и обучения, как составная часть других форм обучения и воспитания;

б) как форма работы с массовой аудиторией и одна из форм обучения;

в) как форма организации культурного досуга, воспитательной работы;

г) как эпизодическое (разовое) мероприятие, часть тематического цикла, а также как одна из ступеней познания;

д) как форма распространения научных знаний, идейного воспитания;

е) как мероприятие по одному из направлений воспитания - патриотического, трудового, эстетического, а также как часть процесса формирования всесторонне развитой личности;

з) как автономная форма культурно-просветительной работы и как неотъемлемая часть организованного туризма;

и) как форма межличностного общения экскурсовода с экскурсантами, экскурсантов друг с другом и как форма общения экскурсантов с объектами.

Более правильное представление об экскурсии дает сочетание нескольких аспектов. Рассмотрение же любой конкретной экскурсии, того или иного вида экскурсии в одном из названных аспектов не даст возможности для выявления ее сущности.

Выводы. Сами по себе суждения о сущности экскурсии крайне «молоды».

Впервые понятие «сущность экскурсии» было рассмотрено автором этого учебника в 1976 г.". Затем в нескольких изданиях, подготовленных тем же автором, содержание понятия дополнялось и более полное толкование получило в учебном пособии «Основы экскурсоведения» (1985 г.).

На всем протяжении развития экскурсионного дела ученые и практики-экскурсионисты, пытаясь осмыслить значение экскурсий, их место в воспитании человека, много писали об их содержании, эффективности и др. В этом вопросе авторы так и не пришли к единому мнению, но нельзя им отказать в том, что они находились на правильном пути.

Экскурсии могут конкретизировать уже имеющиеся знания, давать новые, развивать умение подходить к явлениям из жизни природы и людей, усиливать интерес к изучаемому и вызывать переживания в области чувств.

В то время как одни направляют экскурсию прежде всего на то, чтобы она давала знания, другие стремятся, чтобы она помогала экскурсантам развить способность и навыки видеть произведения искусства, явления природы, события из разных областей жизни людей.

Развитие навыков - еще одна грань понятия «сущность экскурсии».

Контрольные вопросы:

1. Понятие «экскурсия». Экскурсия как процесс познания.

2. Изменение роли экскурсии.

3. Экскурсия как вид деятельности.

4. Экскурсия - форма общения.

5. Различные аспекты экскурсии.

ФУНКЦИИ И ПРИЗНАКИ ЭКСКУРСИИ

Функция (как понятие) в переводе с латинского означает исполнение, осуществление, выполнение, круг деятельности, назначение, обязанность, роль. Функция - это внешнее проявление какого-либо объекта, форма работы учреждения, предприятия. Функционировать - это означает действовать, работать. Функции экскурсии рассматриваются как ее главные свойства.

ЭКСКУРСИЯ

Функция Функция Функция Функция

Научной информации организации формирования

Пропаганды культурного интересов

расширения культурного кругозора

1.3. Основные функции экскурсии

Функция научной пропаганды. Экскурсия способствует распространению политических, философских, научных, художественных и других взглядов, идей и теорий. Выполняя функцию пропаганды, каждая экскурсия должна иметь четкую направленность. В основу экскурсии положены принципы пропаганды, научность, идейность, связь с жизнью, доходчивость и убедительность. Эти принципы выражают существо пропаганды, позволяют выделить в ней главное. Их следует рассматривать в совокупности, т. е. Во взаимной связи друг с другом.

Принцип научности. Важным качеством экскурсии как формы воспитания и обучения является ее научный характер. Задача экскурсии - способствовать распространению научных знаний. Содержание экскурсии должно излагаться в соответствии с данными определенного раздела современной науки, оказывать содействие формированию мировоззрения. Факты, события, теоретические положения даются в научной трактовке, получают освещение с учетом достижений тех отраслей современной науки, к которым они имеют отношение. Факты и события должны получить объективную научную оценку.

Принцип идейности. Идея - это четкий план действий для достижения поставленной цели. В. Даль рассматривал идею «как понятие о вещи, умопонятие, представление, воображение предмета, умственное воображение».

Идейность необходимо рассматривать как сознательную приверженность к определенной системе идей. Принципы идейности означают объективный подход к содержанию фактического материала при подготовке экскурсии и убежденность экскурсовода, излагающего этот материал экскурсантам. Важно, чтобы каждая экскурсия была подготовлена с учетом этого требования, чтобы в соответствии с ним были составлены документы для экскурсии – тексты и методическая разработка.

Не менее важно, чтобы экскурсовод строил свой рассказ на научной теории, последовательно проявлял свою личную идейную убежденность. В рассказе экскурсовода, в анализе объектов находит свое выражение не только эрудиция экскурсовода, но и тенденциозность как объективное проявление его активной жизненной позиции. Идейный экскурсовод - это специалист, который в своей деятельности и во всех своих поступках руководствуется четкими принципами.

Связь теории с жизнью. Материал экскурсий должен быть увязан с жизнью, действительностью, практикой хозяйственного и культурного строительства, с теми переменами, которые происходят в России. Изложение фактического материала должно сопровождаться обобщениями и выводами с учетом законов, которые лежат в основе исторических и других процессов.

Определенные трудности появляются при попытке увязать излагаемый материал с современностью. Нужно иметь в виду, что прошлое и настоящее в экскурсии, независимо от освещаемой темы, так или иначе увязываются между собой.

Материал, характеризующий современность в экскурсиях, находит отражение в трех аспектах: первый аспект – вся тема экскурсии целиком посвящена событиям современости («Калуга строится», «Генеральный план реконструкции города в действии»); второй аспект - современности посвящена часть экскурсии, одна или несколько подтем. Эта форма характерна для обзорной экскурсии по городу, району («Мурманск - столица Заполярья»), («Край наш Раменский»). В экскурсии показывается прошлое (история), настоящее (современность) и будущее города, района (перспектива). Показу современности отведена часть экскурсии. И, наконец, третий аспект - экскурсия полностью посвящена показу исторических событий, памятников истории. Связь с сегодняшним днем находит выражение в том, что события прошлого (порой многовековой давности) оцениваются с позиции современности, на основе достижений науки. Комментарии и выводы учитывают доминирующие точки зрения сегодняшнего дня. Например, в экскурсии «Декабристы в Иркутске» дается следующая оценка: «Русские дворяне-революционеры подняли в декабре 1825 г. восстание против самодержавия и крепостничества... Движение декабристов было первым вооруженным выступлением революционеров в России...».

Эффективность экскурсии зависит от того, насколько понятно излагается материал, насколько он по своему содержанию доступен для данной аудитории. Материал должен излагаться с учетом подготовленности аудитории, ее общеобразовательного уровня, жизненного опыта.

Убедительность экскурсионного материала обеспечивается также: отбором наиболее важных фактов, раскрывающих тему; использованием убедительных сравнений; умелым подбором доказательств; ссылками на авторитетные источники, воспоминания участников и очевидцев событий; демонстрацией фотографий, копий подлинных документов, карт, схем.

Для каждой экскурсии характерен доверительный тон сообщения знаний. Предположения, версии, варианты не должны подменять главного - раскрытия темы на основе научных данных. Полемические тенденции наносят вред восприятию экскурсионного материала. Историк искусств А. В. Бакушинский, разрабатывая методику музейных экскурсий, высказывается против внесения в экскурсии критико-полемических тенденций. Такой прием очень редко достигает цели, распыляя силы и внимание экскурсантов.

Главное требование к экскурсии - истинность, достоверность фактов, сообщаемых экскурсантам. Именно это приковывает внимание к теме, служит основой для ее восприятия (Б а к у ш и н с к и й А. В. Исследования и статьи. - М.: Сов. художник, 1981. - С. 119).

Функция информации. Экскурсия в соответствии со своей темой содержит информацию по конкретному разделу знаний: о достижениях исторической науки, медицины, биологии; об открытиях археологов; изобретениях, достижениях в хозяйственном и культурном строительстве. От таких важных средств информации, как газета, радио, телевидение, лекция, экскурсию отличает более высокая наглядность. Значительная часть информации на экскурсии подтверждается показом объектов. Наличие информации в экскурсиях не означает, что экскурсовод должен, отступая от темы, делать сообщения о последних событиях международной жизни. Основой для проведения экскурсии является утвержденный текст. Не следует дополнять содержание тематической экскурсии материалами из утренних радиопередач или свежих номеров газет, если речь не идет о сообщениях чрезвычайной важности.

Функция организации культурного досуга. Под досугом подразумевается та часть нерабочего времени, которая остается в распоряжении человека после рабочего дня. Это свободное время в пределах суток, недели, года человек затрачивает по своему усмотрению на активную творческую или общественную деятельность, учебу без отрыва от производства, любительские занятия, общение с друзьями.

Экскурсию относят к той группе занятий, которая определяется термином «учеба и самообразование». Являясь формой культурного досуга, экскурсия обеспечивает удовлетворение и формирование духовных потребностей человека. Уже в 20-е годы ученые-экскурсионисты приходят к мысли о том, что экскурсия не отдых, а умственный труд, требующий от экскурсантов большего напряжения, чем обычная прогулка по городу. Системность знаний, сообщаемых в экскурсии, ее привлекательность в связи с наличием элемента «путешественности», возможность выбора в соответствии со своими интересами - все это делает экскурсию популярным занятием для людей.

Экскурсия занимает важное место в ряду форм учебы без отрыва от работы. Заметно возрастает роль экскурсии в организации культурного досуга там, где экскурсионные учреждения и музеи перешли от эпизодических мероприятий к мероприятиям по циклам. Экскурсионный цикл ставит задачей дать экскурсантам систему знаний (например, по истории родного города, о памятниках культуры и истории, расположенных на его территории). В крупных культурных центрах эта задача может быть сужена. Здесь цикл из 5 - 6 экскурсий посвящается показу, например, исторических памятников.

Экскурсия в функции расширения культурно-технического кругозора. Каждая экскурсия способствует расширению кругозора человека. Ее участники получают знания по истории, в области искусства, архитектуры, литературы, экономики. Нередко экскурсия конкретизирует знания экскурсантов, помогает им увидеть то, что они знали по письменным источникам, из школьных программ, из лекций.

Экскурсия - это синтез нескольких форм культурно-воспитательной работы. В нее в. качестве тематически встроенных и методически оправданных частей могут быть включены: а) фрагменты из художественных фильмов, научно-популярный или хроникально-документальный фильм целиком; б) выступления участников или очевидцев событий, ветеранов войны (1941 - 1945 гг.) в экскурсиях на военно-патриотические темы; в) встреча с руководителями промышленных или сельскохозяйственных предприятий, инженерно-техническими работниками, передовыми рабочими в экскурсиях на производственные темы; г) прослушивание музыкальных произведений, посвященных жизни и творчеству композиторов, артистов, музыкантов; д) прослуши ванне выступлений государственных и общественных деятелей в звукозаписи, в экскурсиях на исторические и историко-революционные темы.

Функция формирования интересов человека. Задача экскурсии - сообщить знания аудитории и вызвать интерес у людей к конкретной отрасли знаний. Побывав на литературной экскурсии, ее участники проявляют в дальнейшем интерес к конкретному писателю. Участники таких экскурсий в дальнейшем читают литературу по изобразительному искусству, литературному творчеству, посещают музеи, другие экскурсии. Экскурсия для многих становится началом работы по самообразованию.

Каждая конкретная экскурсия может выполнять одновременно несколько функций. Это зависит от того, с какой группой экскурсантов она проводится. Для детей и молодежи экскурсия - это функция расширения культурно-технического кругозора; для подростков, выбирающих профессию, - функция формирования интересов; для иностранных туристов - функция информации и т. д.

ПРИЗНАКИ ЭКСКУРСИИ

Признаком называют то, что делает сходным между собой или отличает друг от друга предметы и явления. Имеются в виду существенные признаки, т. е. те, без которых предмет, явления, форма культурно-просветительной работы не могут существовать. «Существенные признаки предмета - это группа признаков предмета, каждый из которых, отдельно взятый, необходим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех остальных»".

Экскурсия, как и другие формы культурно-просветительной работы (лекция, тематический вечер, устный журнал, читательская конференция), имеет свои особенности в организации и методике проведения. Ее признаки говорят о сходстве с другими формами или же подчеркивают ее коренное отличие от них.

Общими признаками для всех экскурсий являются:

1. Протяженность по времени проведения от одного академического часа (45 мин) до одних суток.

2. Наличие экскурсантов (группы или индивидуалов).

3. Наличие экскурсовода, проводящего экскурсию.

4. Наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов на месте их расположения.

5. Передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту.

6. Целенаправленность показа объектов, наличие определенной темы.

7. Активная деятельность участников (наблюдение, изучение, исследование объектов).

Отсутствие хотя бы одного из названных выше семи признаков лишает права называть проводимое мероприятие экскурсией.

Помимо этих общих признаков у каждого вида экскурсий есть свои специфические признаки:

У автобусных - обязательный выход из автобуса для осмотра памятников;

У музейных - знакомство с материалами, расположенными на стендах;

У производственных - демонстрация действующих объектов (станков, агрегатов, механизмов).

Значение признаков экскурсии состоит в том, что их правильное понимание не позволяет ошибочно толковать сущность экскурсии.

Лишены необходимых признаков те мероприятия, которые могут быть обозначены общим термином - «гидизм» - бессистемный осмотр достопримечательных мест, памятников истории и культуры. Гидизм следует рассматривать как отрицательное явление, результат несерьезного подхода к подготовке и проведению экскурсии. Экскурсия и беглый осмотр объектов с помощью гида - это разные понятия. Гидизм беспокоил ученых-экскурсионистов еще на заре развития экскурсионного дела.

Образ гида нашел отражение в литературе, письмах и мемуарах путешественников. Об одном из таких описаний говорит ученый-экскурсионист М. П. Анциферов: «Портрет гида обрисован случайными штрихами, но образ получился вполне законченный. Тут и самодовольство учености, и ссылка на источники, и глубокомысленные вздохи, и скакание с одного предмета на другой без всякой связи. Так было в старину, так останется и теперь, где нет правильно поставленных экскурсий». Ученый приходит к выводу, что гидизм - злейший враг экскурсионного дела. Этот вопрос беспокоил экскурсионных работников и ученых не только в 20-е годы. О его важности немало говорили и писали в наше время. Приведем одно из свидетельств: «Только раскрытие темы на зрительных объектах можно считать экскурсией, в отличие от показа объектов в порядке их появления перед глазами экскурсанта, так называемого «гидизма». Гид лишь «комментирует» объекты экскурсии»".

Выводы. Широкий круг объектов показа, многоплановая тематика, разработанность методики ведения экскурсий, профессиональное мастерство экскурсоводов позволяют экскурсии выполнять определенные функции, каждая из которых играет большую роль в воспитании и образовании человека.

Любая форма культурно-просветительной работы имеет свои отличительные признаки. Основной признак экскурсии-высокая степень наглядности. Важны и другие признаки. Они неодинаковы для различных экскурсий, (автобусных и пешеходных, производственных и музейных). Следует, однако, иметь в виду, что перечисленные выше признаки обязательны для любой экскурсии.

Контрольные вопросы

1. Понятие «функция». Функции экскурсии.

2. Принцип научности в экскурсии.

3. Связь с современностью. Аспекты показа современности.

4. Сочетание двух и более функций в экскурсии.

5. Признаки экскурсии.

ЭКСКУРСИОННЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ

В практике используется немало различных методов познания: индуктивный, дедуктивный, аналитический, синтетический, методы абстрагирования, аналогии, моделирования, обобщения, эксперимента и др. Все эти методы в той или иной мере используются при проведении экскурсий.

Термин «метод» имеет несколько значений: 1) подход к действительности, явлениям природы и общества; 2) система приемов теоретического исследования, практического достижения поставленной цели, целенаправленного проведения определенной работы; 3) средство познания, способ воспроизведения в мышлении изучаемого предмета, построения и обоснования системы знаний; 4) способ или образ практических действий.

Метод в логике определяется как совокупность внешних, по отношению к материалу, субъективных правил и способов исследования, изучения конкретных объектов и упорядочения полученного ряда мыслей.

Понятие «метод» более широкое, чем понятия «способ» и «прием». В простейшем виде каждый прием представляет собой как бы частицу метода.

В процессе педагогической и культурно-воспитательной деятельности метод является основой получения новых знаний и формирования нравственных качеств человека. Метод для деятельности не может быть избран произвольно. Главное требование к методу - он должен обеспечить достижение цели с наибольшей эффективностью и наименьшими затратами ресурсов.

В экскурсиях в число таких ресурсов входит словесный материал (рассказ), демонстрируемые объекты (показ), транспортные средства, рабочее время экскурсовода.

По своему значению и сферам применения все методы, используемые в деятельности человека, могут быть разделены на четыре категории:

А. Диалектико-материалистический метод, который является основой любого познавательного процесса, независимо от сферы, где происходит исследование. Диалектика представляет собой метод объяснения происходящих в природе процессов развития, всеобщих связей природы, переходов от одной области исследования к другой.

Б. Общие, формально-логические методы, которые служат основой для многих наук, - анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение и абстрагирование, аналогии и др.

Общим методом является формальная логика - метод, используемый для отыскания новых результатов, перехода от известного к неизвестному. Общие методы, их элементы используются при проведении экскурсий.

На действии методов анализа и синтеза построен экскурсионный анализ. Не менее активно в экскурсионной методике используется метод аналогии. Применяя аналогию в показе и рассказе, экскурсовод обращает внимание группы на сходство и различие памятников, на единство времени разных действий и места, где расположены объекты.

Аналогия в экскурсиях не сводится к демонстрациям" внешне схожих объектов. Это могут быть разные по форме и строению объекты, но аналогичные по выполняемым функциям.

В. Конкретно-исторический метод - восхождение от абстрактного к конкретному. Данный метод предполагает движение мысли к более полному, всестороннему и целостному воспроизведению предмета в сознании человека. Данный метод позволяет образовать понятия, отражающие отдельные стороны и свойства объекта.

Г. Частные методы, которые находят применение в одной из наук или отрасли знаний, а также при использовании различных форм сообщения знаний. Именно к этой категории методов должен быть отнесен экскурсионный метод". В узком смысле экскурсионный метод представляет собой совокупность методических приемов, которые применяют на экскурсиях. В широком смысле - это комплексный метод, он имеет ряд особенностей: выбор в наблюдаемых объектах самого важного и существенного; увязывание вновь изучаемого материала с ранее полученным экскурсантами опытом и знаниями и др.

Для экскурсионного метода характерен учет таких признаков экскурсии, как предметность, вещественная доказательность (наглядность). Экскурсионный метод построен на примате (преобладании, первенствующем значении) показа.

В большинстве экскурсий (кроме литературных) выдвинутые в рассказе экскурсовода положения аргументируются с помощью зрительных доказательств. Нередко рассказ является лишь комментарием к зрительной характеристике экскурсионных объектов.

Словесные Лекционный метод

Положение, доказательства

подтема Зрительные. Экскурсионный

Слуховые и другие метод

доказательства

Рис. 1.4. Схема комментария к зрительной характеристике объектов

Экскурсионный метод направлен на изучение главного в теме. Он допускает, чтобы отдельные стороны выделялись и изучались более углубленно, целое расчленялось на отдельные части, но при условии сохранения тесной связи между ними. Основанием для того, чтобы назвать экскурсионный метод комплексным, является то, что в нем органически сочетаются методы обучения и методы воспитания.

Следует отметить, что ученые-экскурсионисты видели новизну и оригинальность этого метода не в совокупности методов, составляющих единый комплексный метод, а со всем в другом. Одни основной особенностью экскурсионного метода считали моторность (т. е. движение экскурсантов). Профессор И. М. Греве видел суть этого метода в формуле: «путешественность - душа экскурсионности». В начале 20-х годов крупный специалист экскурсионного дела Н. А. Гейнике отмечал, что среди методистов нет полного единства в определении: что такое экскурсионный метод (Г е й н и к е Н. А. Культурно-исторические экскурсии. - М., 1923).

Профессор Б. Е. Райков в книге «Методика и техника экскурсий» писал: «Под экскурсией мы подразумеваем изучение объектов по месту их естественного нахождения (локальный принцип) и в связи с передвижением своего места в пространстве (моторный принцип). Вот эти два принципа, тесно между собой связанные, и составляют сущность экскурсионного метода». Он называл экскурсионный метод одним из видов активно-двигательного усвоения знаний. Значение экскурсионного метода подчеркивалось в ряде его трудов (Л у к и н а Т. А. Борис Евгеньевич Райков / Монография. - Л.: Наука, 1970. - С. 57). Логичнее принять другое определение: экскурсия - форма распространения знаний и воспитания, построенная на экскурсионном методе. Многолетняя экскурсионная практика позволяет сделать вывод, что экскурсионный метод является наглядным в отличие от методов словесных и практических. Характеризуя этот метод, как комплексный способ познания окружающей человека действительности, необходимо видеть связь понятия «конкретностность» с принципом наглядности. Экскурсионный показ в большинстве случаев следует понимать как сложный многосторонний процесс реализации принципа наглядности. Комплексный характер экскурсионного метода находит свое выражение также в том, что познание предметов и явлений окружающего мира проходит при участии всех органов чувств человека.

Ученый-экскурсовед В. И. Адо отмечал следующие преимущества экскурсионного метода: исследовательский элемент в работе учащихся; живое, конкретное и жизненное изучение прошлого; всестороннее восприятие объекта; повышенный интерес к работе и на основе этого более углубленное и прочное усвоение материала.

В большинстве работ по экскурсионному делу особенности экскурсионного метода рассматриваются применительно к учебно-воспитательной работе с учащимися. На самом же деле этот метод лежит в основе всей экскурсионной работы независимо от того, какой круг участников ею охвачен - дети или взрослые.

Таким образом, экскурсионный метод является основой экскурсионного процесса и представляет собой совокупность способов и приемов сообщения знаний. Основу совокупности составляют: наглядность; обязательное сочетание двух элементов - показа и рассказа; оптимальное взаимодействие трех компонентов - экскурсовода, экскурсионных объектов и экскурсантов; движение экскурсантов (моторность) по определенному маршруту с целью изучения объектов по месту их естественного расположения. Комплексный характер экскурсионного метода находит свое выражение в действии механизмов сообщения знаний экскурсоводом и усвоения этих знаний экскурсантами.

Практически вся экскурсионная теория всего лишь анализ действия экскурсионного метода. Цель экскурсионного метода - обучение (передача определенной системы знаний) и воспитание (формирование всесторонне развитой личности).

В отличие от учебного заведения воспитание на экскурсии проходит в ходе обучения, в процессе общения с экскурсионными объектами, во время рассказа экскурсовода и его действий при показе объектов. Содержание сообщаемых экскурсоводом знаний вырабатывает у обучаемых определенный подход к объяснению явлений природы, пониманию хода и логики развития общества, подводит к оценке исторических событий.

В.настоящее время экскурсионные учреждения в своей деятельности руководствуются следующими основными положениями:

а) в основе любой экскурсии лежит один экскурсионный метод сообщения знаний;

б) показ и рассказ - составные части экскурсии и основные элементы;

в) движение (моторность) - один из признаков экскурсии;

г) экскурсионная методика является частной методикой и состоит из двух частей - методики подготовки и методики проведения экскурсий;

д) методика проведения экскурсий представляет собой совокупность методических приемов показа экскурсионных объектов и рассказа о них и событиях, с ними связанных.

Выводы. Все экскурсии построены на использовании особого комплексного метода, в основе которого лежит сочетание традиционных педагогических методов обучения и воспитания. Разница в том, что используются они с большей степенью наглядности. При этом решающее значение имеет не только логическое единство методов обучения и воспитания, но и действие тех законов, которые являются их движущей силой.

Экскурсионный метод, являясь активным способом практических действий экскурсовода и экскурсантов, создает условия для их общения с объектами и для организованной и эффективной деятельности экскурсантов. Опыт экскурсионной работы убедительно свидетельствует о том, что лишь те экскурсии достигают поставленной цели, которые построены с учетом особенностей и требований экскурсионного метода.

И учебные пособия в виде курсов лекций , методических указаний и т. ... мыслительной деятельности и упущено из вида то обстоятельство... форм общения , которую каждый индивид и каждое поколение застают как ... - говорит И. Дицген в “Экскурсиях ”, - мы можем ви­деть...

Экспериментальной и инновационной деятельности

Документ

Доказать преимущества диалоговых форм в общении с детьми, ... , различные формы обучения, вариативность видов деятельности и форм оценки её ... поход с экскурсией на завод), а как специальная система... часов Виды деятельности уч-ся 1 Вводное занятие 1 Лекция - ...

Учебник русского языка ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебник

... , деятельность , ... лекция ) в (му­зей). Возвратиться с (лекция ). П. 1) Деревья в лёгком (иней). 2) Бродить по (отмель), видеть ... как орудие общения и обмена мыслями между всеми членами общества пользуется предложением как основной формой общения ... экскурсии ...

Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «Средняя общеобразовательная школа №46»

Основная образовательная программа

Роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного... Как я воспринимаю окружающий мир. Тематические классные часы, деловые игры, экскурсии . Организация деятельности ... форм для проведения родительских собраний: лекции , ...

За всю историю отечественногоэкскурсоведения существовало немало различных определений экскурсии, отражающих ее сущность. Определение школьной экскурсии заключается в следующем: «Экскурсия – особая форма учебной и внеучебной работы, в которой осуществляется совместная деятельность учителя-экскурсовода и руководимых им школьников-экскурсантов в процессе изучения явлений действительности, наблюдаемых в естественных условиях (завод, колхоз, памятники истории и культуры, памятные места, природа и др.) или в специально созданных хранилищах комплекций (музей, выставка).

Наконец, в начале XXI века экскурсия определяется как «целенаправленное освоение действительности через аудио-визуальное ознакомление с тематически объединенными объектами на местности с помощью экскурсовода». С годами происходило усложнение представлений об экскурсии, а именно: о целях, задачах, формах проведения, в конечном итоге, о ее сущности. Из прогулки, преследующей практические цели, например поиск лечебных трав, экскурсия выросла в мощное средство культурно-просветительной работы.
Действительно, экскурсия может конкретизировать уже имеющиеся знания, давать новые, усиливать интерес к получению дополнительных знаний.
Поскольку экскурсия стимулирует мыслительную и физическую активность человека, направленную на достижение поставленной цели, то ее можно считать особым видом деятельности.

Экскурсия как вид деятельности

Деятельность представляет собой активность человека, которая направлена на достижение поставленной цели. Экскурсия сумма взаимосвязанных и обусловливающих друг друга действий. Эти действия разнообразны - передвижение группы по маршруту, движение относительно объектов (их обход), наблюдение памятников, включенных в маршрут, пояснения. Советы экскурсовода делают действия экскурсантов осмысленными, целенаправленными.

Действия в процессе экскурсии подразделяются на две части: деятельность экскурсовода и деятельность экскурсантов.

Деятельность экскурсантов находит свое выражение в таких активных формах, как наблюдение, изучение, исследование объектов.

Деятельность экскурсовода состоит из ряда действий, главные из них - подготовка и проведение экскурсий. Экскурсия - специфический вид деятельности специалиста-экскурсовода.

Конкретные действия экскурсовода направлены на то, чтобы помочь экскурсантам увидеть объекты, на основе которых раскрывается тема экскурсии; получить необходимую информацию о них; выработать у них отношение к теме экскурсии; дать экскурсии свою оценку, то есть сделать определенные выводы и, наконец, ощутить величие события или значение произведения искусств, которым посвящена экскурсия. Деятельность экскурсантов выражается в наблюдении и изучении объектов, а также в получении информации о них.

На основании сказанного неверным представляется утверждение о том, что экскурсия, будучи работой для экскурсовода, является отдыхом для экскурсантов. Действительно, большая часть работы во время экскурсии выполняется экскурсоводом, тем не менее в экскурсионном процессе – работала серьезная и сложная для обеих сторон – и для экскурсовода, и для экскурсантов.

Специалисты выделяют ряд признаков экскурсии. Общими признаками для всех экскурсий являются следующие:

1. Наличие экскурсантов (группы или индивидуалов).
2. Наличие квалифицированного экскурсовода, проводящего экскурсию.
3. Протяженность экскурсии во времени (от 45 минут до 3-4 часов).
4. Протяженность экскурсии в пространстве – движение участников экскурсии по заранее составленному маршруту.
5. Показ экскурсионных объектов на месте их естественного или искусственного (в музее, на выставке) расположения.
6. Целенаправленность проведения экскурсии (наличие темы, в процессе раскрытия которой решаются задачи экскурсии).
7. Активная деятельность участников экскурсии (экскурсовода и экскурсантов).

Отсутствие хотя бы одного из перечисленных признаков лишает права называть проводимое мероприятие экскурсией и превращает его в любительскую прогулку, прогулку выходного дня, турпоход, тур, просмотр видео- или кинофильма, лекцию, устный журнал и т. п. Помимо общих признаков у каждого вида экскурсий существуют специфические признаки. Например, у автобусных экскурсий – это обязательный выход из автобуса для осмотра достопримечательностей, у производственных – демонстрация действующих объектов (механизмов, станков»..

Экскурсия как вид деятельности выполняет несколько функций. Информационно-познавательная функция. Всякая экскурсия в соответствии со своей темой предполагает освоение определенных пластов культурной или природной среды, а значит, содержит информацию по конкретному разделу знаний – о достижениях медицины, об исследованиях космоса, об исторических событиях, о крупных изобретениях и т. п. Следовательно, экскурсант в процессе экскурсии всегда узнает что-то новое.

Каждая экскурсия должна содержать относительно полную, научно обоснованную и тщательно выверенную информацию по своей теме. Тематическая экскурсия с точки зрения объекта передаваемой информации – более узкий вид экскурсии, поскольку освещает информацию по одному разделу знаний, а обзорная – более широкий, поскольку передает информацию по нескольким разделам знаний. Воспитательная функция . Экскурсия не только дополняет и конкретизирует знания экскурсантов по определенной теме, но и помогает им выработать отношение к тому, что они узнали. Поэтому перед экскурсоводом ставится задача создать в экскурсионной группе атмосферу единомыслия и общего переживания, оказать влияние на формирование мировоззрения, норм поведения и речевого этикета.

Несмотря на то, что понятие «воспитание» многогранно, в экскурсии присутствуют и естественно интегрируются разные виды воспитания: идейно-политическое и патриотическое, нравственное и эстетическое, трудовое и физическое. Каждая группа тематических экскурсий имеет свои воспитательные задачи. Природоведческие экскурсии воспитывают бережное отношение к природе, животному и растительному миру. Искусствоведческие экскурсии направлены на эстетическое воспитание экскурсантов. Производственные экскурсии воспитывают уважение к труду. Этнографические экскурсии – уважение к обычаям и традициям разных народов.

Для достижения воспитательного эффекта в экскурсию в качестве тематически встроенных и методически оправданных элементов могут быть включены фрагменты из художественных, научно-популярных фильмов или хроникально-документальный фильм полностью; прослушивание выступлений государственных и общественных деятелей в звукозаписи; выступления участников и очевидцев событий; встреча с руководителями и работниками предприятий; прослушивание музыкальных произведений и т. д.

Важной частью экскурсии как воспитательного процесса является послеэкскурсионная работа экскурсантов. Она становится возможной, когда экскурсоводу удалось превратить окончание экскурсии в начало самостоятельной работы экскурсантов по углублению к закреплению полученных знаний.

Развлекательно-досуговая функция. Экскурсовод всегда должен помнить, что экскурсия – это форма проявления и способ удовлетворения не только познавательных, но и рекреационных потребностей человека, что экскурсия – это способ проведения досуга, свободного от работы времени, если это, конечно, не учебная экскурсия. Поэтому, с одной стороны, экскурсия не должна превращаться в сугубо познавательный вид деятельности, то есть экскурсовод не должен перенасыщать экскурсию большим количеством объектов показа и большим объемом лекционного материала. С другой стороны, всегда следует иметь в виду, что только развлечением сущность экскурсии не исчерпывается. Следовательно, основная сложность заключается в том, что нужно найти «золотую середину» в удовлетворении познавательных и развлекательных потребностей экскурсантов.

Перечисленные выше функции экскурсии являются базовыми, однако, наряду с ними, выделяют еще несколько функций. Отметим две из них.

Эстетическая функция. Данная функция проявляет себя в двух ипостасях. Во-первых, на экскурсии важно показать людям красоту окружающего мира, обратить внимание экскурсантов на особенности объектов, которые кажутся привычными и обычными. Во-вторых, в процессе экскурсии важно не просто передать информацию, но сделать это красиво посредством правильной речи, выразительных средств, отточенностью жестов и движений и т. д.

Коммуникативная функция . Общение участников экскурсии следует отнести к духовно-информационному типу. Эффективность экскурсии определяется не только знаниями и эрудицией экскурсовода по теме и умением использовать методику передачи этих знаний аудитории, но и способностями установить контакт со всеми участниками экскурсии: с экскурсантами, водителем автобуса, работниками музея. Этому способствуют такие качества экскурсовода, как приветливость, доброжелательность, непринужденность в общении, предупредительность.

Таким образом, каждая конкретная экскурсия одновременно выполняет как минимум три базовые функции, к которым в зависимости от вида экскурсии могут добавляться и другие функции.

Экскурсия является весьма эффективной формой организации учебной и внеклассной работы и в этом отношении выполняет ряд существенных дидактических функций:

• 
  с помощью экскурсии реализуется принцип наглядности обучения, ибо в процессе их учащиеся непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями;
• 
  экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью, с практикой, способствуют изучению явлений и процессов в реальности, взаимосвязи и взаимозависимости, формированию научного мировоззрения;
• 
  экскурсии способствуют политехническому обучению, так как дают возможность знакомить учащихся с производством, с применением научных знаний в промышленности и сельском хозяйстве;
• 
  экскурсии играют важную роль в профессиональной ориентации учащихся на производственную деятельность и ознакомлении их с трудом и делами работников промышленности и сельского хозяйства;
• 
  формированию познавательных и коллективистических интересов, положительных качеств личности.